教育感悟：從教二十余年，華發(fā)已生，謹(jǐn)記以信任學(xué)生為基，以拓展學(xué)生思維為枝，以養(yǎng)成學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，勤實(shí)踐，做真人”為果。

——顧富民

“我一般和學(xué)生講的第一句話(huà)，你們?cè)谡n堂上來(lái)去自由”，聽(tīng)到這句話(huà)，你會(huì)不會(huì)喜悅中帶著些疑問(wèn)。喜悅的是，這是個(gè)不愛(ài)點(diǎn)名的老師，那么也許可以不那么認(rèn)真對(duì)待這門(mén)課了；疑問(wèn)的是，這是怎樣的一位老師，能對(duì)著可能“自制力不太優(yōu)秀，偶爾偷點(diǎn)小懶”的學(xué)生們說(shuō)出課堂上來(lái)去自由這樣的話(huà)呢？是老師太過(guò)年輕，還未了解學(xué)生百態(tài)？還是老師太過(guò)豁達(dá)，不在乎學(xué)生出勤率呢？不知你是怎么想的，但他的學(xué)生們都說(shuō)，這是位溫暖有趣的老師。他就是南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院的顧富民老師。

從實(shí)際需求出發(fā)，不拘泥于眼前

顧富民老師多年來(lái)專(zhuān)注于教育信息化、信息素養(yǎng)、STEAM 教育的研究， 是 Sun 認(rèn)證 JAVA 程序員（SCJP），微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師（MCSE），微軟認(rèn)證數(shù)據(jù)庫(kù)管理員（MCDBA）�？粗鴿M(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)穆臍v，可不就是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的理科男嘛。你覺(jué)得他的課程是什么樣的，滿(mǎn)屏幕的代碼？滿(mǎn)課堂天書(shū)？并不是！ 這是位接“地氣”的老師。面對(duì)著大部分會(huì)成為教師的學(xué)生們，他并不拘泥于教授高大上的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注師范生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)教研室老師不斷完善著師范生必修課《現(xiàn)代教育技術(shù)》，讓師范生們能夠掌握最新的現(xiàn)代教育技術(shù)，不至于出現(xiàn)學(xué)校有現(xiàn)代設(shè)備卻不會(huì)使用的尷尬境地，也讓學(xué)生們能夠在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，將課程變得豐富有趣。教師教育學(xué)院丁茗副院長(zhǎng)說(shuō)：“老顧，他是很關(guān)注像無(wú)人機(jī)、3D 技術(shù)、人工智能這些現(xiàn)代技術(shù)的，他總是在學(xué)習(xí)，在掌握新的技能，就是想讓我們的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要能與時(shí)俱進(jìn)，跟得上時(shí)代的步伐，將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。”

雖然顧老師將現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)化、優(yōu)化、可操作化，但仍有一些學(xué)生不理解，作為一個(gè)師范生，我為什么要學(xué)會(huì)做微課？傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)也是可以滿(mǎn)足日常教學(xué)要求的。顧老師聽(tīng)了這樣的疑問(wèn)，笑笑說(shuō)道：“這門(mén)課程也許以后你用不到，但我更關(guān)注的是你能在這門(mén)課上學(xué)會(huì)一種解決問(wèn)題的思維。你學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)并不代表你上課就一定要做課件做微課，而是希；望你在學(xué)習(xí)這門(mén)課的過(guò)程中能學(xué)到不一樣的解決問(wèn)題的思維。如果說(shuō)，你們只想要學(xué)了就能用、就有用的課程，那說(shuō)實(shí)話(huà)，我們大學(xué)四年的很多課程都是可以不開(kāi)設(shè)的。為什么會(huì)開(kāi)設(shè)某一門(mén)學(xué)科?一個(gè)是知識(shí)的積淀，能力的獲得;第二個(gè)就是拓寬思維，獲得新的解決問(wèn)題的思維角度，這個(gè)比知識(shí)本身更重要。”

信任學(xué)生，言傳身教引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

也許很多人眼中教計(jì)算機(jī)的老師都是有些冷酷，不講情面的人。但顧富民老師卻不這樣，他留給學(xué)生們的印象多是信任、溫暖與尊重。如果把當(dāng)代大學(xué)生上課頭疼的事列個(gè)榜，老師點(diǎn)名這件事定是榜上有名的。這件事可大可小，學(xué)生們厭煩它，一是浪費(fèi)上課時(shí)間（若是個(gè)百十人的大班，點(diǎn)名得花上五六分鐘），二是影響感情，老師點(diǎn)名學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師你不信任我；老師委托學(xué)生點(diǎn)名，這里又有些親密關(guān)系的嫌疑了。在顧老師看來(lái)，點(diǎn)名這件事不用當(dāng)回事，因?yàn)樗�相信他的學(xué)生。

顧老師說(shuō)“我的學(xué)生在課堂上來(lái)去自由，因?yàn)槲蚁嘈潘麄兪呛细竦拇髮W(xué)生，要遲到幾分鐘一定是有不得已的理由，中間要出去肯定也有自己的原因。中間肯定有人鉆空子，但不能因?yàn)閭�(gè)別人損壞大家的積極性。”

顧老師的信任換來(lái)了學(xué)生們的積極主動(dòng)。學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地上顧老師的課，不遲到不早退不曠課，有事請(qǐng)假能提前和老師說(shuō)明原因。除了信任，他也是位讓學(xué)生感到溫暖的老師。2018 級(jí)理科小教 2 班的學(xué)生們說(shuō)，顧老師每次上課會(huì)叫我們“小朋友們”，覺(jué)得好親切好溫暖。2017 級(jí)生物師范班徐婉月同學(xué)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，小朋友們！”這句話(huà)讓她記了好久，每次想到都會(huì)覺(jué)得溫暖。有一次上課，顧老師讓學(xué)生們下節(jié)課戴耳機(jī)。但因?yàn)榻?jīng)歷國(guó)慶假期和一次見(jiàn)習(xí)，再上課已經(jīng)是兩個(gè)星期后了，幾乎所有的同學(xué)都忘了這回事。上課時(shí)班里沒(méi)幾個(gè)學(xué)生帶了耳機(jī)，大家都有些惴惴不安，畢竟不是一個(gè)兩個(gè)不帶，太多人不帶已經(jīng)影響到上課進(jìn)度了。就在大家一個(gè)個(gè)埋著頭如羔羊般等待顧老師的“審判”時(shí)，聽(tīng)到顧老師很敞亮隨意的一句話(huà)“沒(méi)關(guān)系，小朋友們！”這句話(huà)像魔法一般，瞬間打破了教室凝重的氛圍。信任、溫暖，是學(xué)生們?cè)陬櫢幻窭蠋熣n堂上最直接也最深刻的感受，也讓大家牢牢地記住了這門(mén)課程。

歸因自我，以行動(dòng)改變結(jié)果

現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，讓我們離不開(kāi)各種各樣的新設(shè)備，離不開(kāi)各式各樣的軟件。但在使用這些軟件和設(shè)備時(shí)，總是會(huì)有或這或那的問(wèn)題阻攔我們前進(jìn)的步伐。有學(xué)生在制作微課時(shí)，向顧老師抱怨這個(gè)電腦不行，這個(gè)系統(tǒng)不行，我怎么操作都不行。顧老師問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，你有沒(méi)有看過(guò)使用幫助？實(shí)際上很多東西早有答案，我們卻還在苦苦追尋。

“與這些軟件設(shè)備打交道，你能學(xué)到很多為人處世的道理。就拿軟件操作不順暢來(lái)說(shuō)，一般呢，我們會(huì)抱怨電腦太笨。電腦本身是人賦予的作用， 但并不是一個(gè)人賦予的，所以從個(gè)體來(lái)講，它肯定是要比我們個(gè)體聰明的。在我們的能力并沒(méi)有達(dá)到的時(shí)候，我們不能操控它是正常的。”顧老師跟同學(xué)們說(shuō)，“但是你不可以輕易地說(shuō)它不好。你要真實(shí)地去了解它，才能評(píng)判它。對(duì)待軟件如此，對(duì)人對(duì)事亦是如此。與此同時(shí)，要學(xué)會(huì)歸因于自己，不要將原因歸在外部，因?yàn)槟銢](méi)有辦法去改變它。只有歸因于自身，你才能有所行動(dòng)，有所改變。”不輕易下結(jié)論、歸因于自己，這些易懂又難懂的人生哲理，顧老師從課程中、實(shí)踐中提取出來(lái)教授學(xué)生，就像教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生學(xué)不好，不要輕易地說(shuō)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，也不要把原因歸結(jié)于他人，因?yàn)檫@些對(duì)于改變結(jié)果沒(méi)有什么意義。慢慢地，同學(xué)們學(xué)會(huì)了嘗試從不同的角度觀(guān)察事物，并以此為依據(jù)探索原因，在自己身上找原因，改變行為以獲得好的結(jié)果。