她，

作為新時(shí)代的大學(xué)教師，

尤其是一名培養(yǎng)未來小學(xué)教師的高校教師，

嚴(yán)于律己，

不僅僅具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)能力、學(xué)術(shù)智慧，

更有教書育人的博愛情懷。

她，

劉娟娟，

南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院教師，數(shù)學(xué)教研室主任，學(xué)科帶頭人。 

專業(yè)能力——深入理解課程架構(gòu) 重視學(xué)科課程設(shè)置

扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)是作為大學(xué)老師的基本要求，作為一名具有二十多年工作經(jīng)歷的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)專家，劉娟娟具有深厚的專業(yè)知識(shí)功底，對(duì)學(xué)科課程的整體架構(gòu)、以及課程內(nèi)容的具體實(shí)施方面，都有著個(gè)人獨(dú)到且深刻的見解，其專著、主編的教材、發(fā)表文章在全國(guó)都有著較大的影響。

劉娟娟主要負(fù)責(zé)的專業(yè)是小學(xué)教育數(shù)學(xué)方向，培養(yǎng)的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師。小學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)方案除了通識(shí)課程和素養(yǎng)課程外，專業(yè)課程主要包括教師教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程和研究拓展課程。 作為一名教師教育者，劉娟娟一直認(rèn)為教育重點(diǎn)是要培養(yǎng)具有專業(yè)性的教師，因此，劉娟娟非常重視與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的課程設(shè)置，除了提升學(xué)科思維的高等數(shù)學(xué)類課程，還有與小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論，數(shù)學(xué)思想方法和解題方法，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和研究等。在課程實(shí)施方面立足學(xué)生主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多樣方式，提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和反思能力，從而促進(jìn)他們專業(yè)能力的提高。

在多門課程教學(xué)中，劉娟娟都采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓師范生在教師教學(xué)任務(wù)的引領(lǐng)下獨(dú)立探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)研究，獨(dú)立思考過后進(jìn)而在專業(yè)上有所精進(jìn)。

此外，劉娟娟主持的省級(jí)教育十三五重點(diǎn)規(guī)劃課題正在深入研究，引領(lǐng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革項(xiàng)目也在不斷推進(jìn)，同時(shí)也積極參與南京市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的各項(xiàng)活動(dòng)，無論在理論或?qū)嵺`層面，都體現(xiàn)了劉娟娟作為一名大學(xué)教師的高度專業(yè)。在師范教育認(rèn)證工作中劉娟娟更加表現(xiàn)出其專業(yè)的高水準(zhǔn)，參與學(xué)院教師教育課程大綱的編寫與修訂，學(xué)科教學(xué)工作的研究，為保證順利認(rèn)證作出重要的貢獻(xiàn)。

 敬業(yè)素養(yǎng)——良師益友 教學(xué)相長(zhǎng) 保護(hù)創(chuàng)造性思維的火花

教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，是一顆心靈感召另一顆心靈，是一個(gè)生命點(diǎn)燃另一個(gè)生命的力量。劉娟娟對(duì)待學(xué)生，誨人不倦，通過課堂教學(xué)、課后研討、課題研究、見習(xí)實(shí)習(xí)等多種渠道培養(yǎng)學(xué)生。

在所有教師的教學(xué)生涯中，總是會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力良莠不齊的現(xiàn)象，但不管哪類學(xué)生，都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，而一味的說教，只會(huì)起到相反的作用。劉娟娟認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生一起成長(zhǎng)，幫助他們找到問題的根源，對(duì)癥下藥，進(jìn)而提高教育效率。

劉娟娟回憶課堂教學(xué)時(shí)提到，當(dāng)把一些問題或任務(wù)分配給師范生去思考時(shí)，他們有時(shí)能夠給出很多富有創(chuàng)造性的思考見解，其中有許多是劉娟娟之前也不曾想過的，這讓她很意外也很驚喜，她感受到學(xué)生巨大的潛力，驚嘆于他們思維的跳躍性和創(chuàng)造性。也許，有些學(xué)生的想法可能和那些所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案存在偏差，但是劉娟娟認(rèn)為這種思維應(yīng)該給予鼓勵(lì)和保護(hù)，學(xué)生的思維不應(yīng)當(dāng)受任何條條框框約束，他們應(yīng)該跳出思維定勢(shì)，敢于思考，敢于探索。

你看，在教學(xué)中是可以真正做到教學(xué)相長(zhǎng)的，所以劉娟娟一直認(rèn)為，作為教師的幸福就在于可以不斷的學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，和永遠(yuǎn)年輕、永遠(yuǎn)鮮活的學(xué)生一起成長(zhǎng)。劉娟娟懷著一顆質(zhì)樸的心去關(guān)愛學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真摯的情去感染學(xué)生，才能博得學(xué)生的尊敬和愛戴，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。也許，這就是教育的真諦。

樂業(yè)精神——永遠(yuǎn)用最飽滿的熱情對(duì)待教育事業(yè)

每一個(gè)生命都會(huì)對(duì)另一個(gè)生命造成影響，另一個(gè)人又對(duì)其他人造成影響，這整個(gè)世界充滿了一連串的生命故事。

而在教育的路上，老師就是傳承故事、編輯故事、創(chuàng)造故事的主角。

老師們一直都在羨慕，為什么劉娟娟一直那么年輕？官微君想，這是因?yàn)樗�一直都用最飽滿的熱情投入到工作和生活中，樂在其中。這是一種心態(tài)，一種單純的教育情愫，也包含著一種深深的教育情懷。

老師們一直在羨慕，為什么每年都有那么多的畢業(yè)生看望教師劉娟娟？是怎么樣的一種吸引力，讓大家都凝聚在劉娟娟身邊？或許這就是樂業(yè)精神和教育情懷帶來的影響吧，正是因?yàn)閷W(xué)生們感受到了濃濃的師愛，也以這樣向老師表達(dá)了自己的情感。作為培養(yǎng)人民教師的高校教師，個(gè)人的教育情懷對(duì)學(xué)生潛移默化的影響更是根深蒂固的。

對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，劉娟娟傾注她的全部熱情和畢生心血。因?yàn)闊釔�，她愿意為之奉獻(xiàn)，為之鉆研。在看似平凡但卻并不平凡的日子里，劉娟娟用真心呵護(hù)學(xué)生，用智慧引領(lǐng)學(xué)生，努力建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。知識(shí)的傳承交融，成就了學(xué)子，也成就了教師。

對(duì)待年輕教師，劉娟娟除了在學(xué)術(shù)知識(shí)上的引領(lǐng)和幫助，更是傾心為教師們營(yíng)造了共生共長(zhǎng)的工作基調(diào)，尤其注重團(tuán)隊(duì)的凝聚力。她組織團(tuán)隊(duì)成員多次參加了學(xué)術(shù)會(huì)議，并將研究的范圍不斷拓展，和臺(tái)灣數(shù)學(xué)教育專家也建立互相學(xué)習(xí)、互相研討的友好平臺(tái)。對(duì)待同事，能夠事無巨細(xì)，積極合作，為將事情完成好，能夠給出很多建設(shè)性的意見。對(duì)待合作基地的教師培訓(xùn)工作，更是不惜利用業(yè)余時(shí)間、認(rèn)真琢磨培養(yǎng)方案，外出調(diào)研，盡最大可能為培訓(xùn)的老師們提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“金無足赤，人無完人”。劉娟娟提到，在教學(xué)工作中要多多反思，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，使自己成為一名“反思型教師”。反思是痛苦的，反思的道路是漫長(zhǎng)的，這需要持之以恒的決心，它貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。因?yàn)槭冀K保持著樂觀積極的職業(yè)精神，劉娟娟將教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不斷提升自身的專業(yè)能力，豐富自己的學(xué)識(shí)，完善自身。

熱愛教育事業(yè)，模范遵守教師職業(yè)道德，這是為師的前提，學(xué)為人師，行為示范，這是作為教師的專業(yè)要求，在潛心教書育人的基礎(chǔ)上，“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”，是新時(shí)代下作為一名高校教師更應(yīng)該不斷勉勵(lì)自我的箴言。