我從1987年6月底到校任教，一直從事有機化學及實驗教學工作。工作初始，在教研室安排下以助教身份逐一跟隨多位教授開展教學活動，培養(yǎng)教學能力，成長為一名高校教師。任教31年來，傳承化學治學傳統(tǒng)，始終懷揣立德樹人、啟人大智的職業(yè)操守，努力探索創(chuàng)漸理論與實踐、基礎(chǔ)化學與專業(yè)(農(nóng)林)、化學與生物的“三結(jié)合”，持續(xù)開展教學建設(shè)改革，穩(wěn)站講臺，執(zhí)著行進在培育創(chuàng)新人才的征程中。 構(gòu)建中文、雙語和全英文有機化學課程多元化教學新格局

　　如何真正培養(yǎng)適合新時代需求的創(chuàng)新人才?我認為，要從素質(zhì)、學識、技能三方面同步進行，切實推進以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的高等化學教育改革。

　　“坐而論道十年，不如起來先行一步”。我作為教學骨干之一，從上世紀90年代開始，就逐步探索面向?qū)W生未來發(fā)展的多元化教學，積極推進以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為中心的農(nóng)林院�；瘜W教學改革，更新教學內(nèi)容和知識載體，構(gòu)建起以同課異構(gòu)(質(zhì))為特色的面向不同層次發(fā)展需求的中文、雙語和全英文有機化學課程多元教學格局。

　　2003年我剛回國不久，面向基地班，就籌劃開設(shè)有機化學雙語試點。在獲批有機化學省級教學團隊的基礎(chǔ)上，組建雙語小團隊，于2015年面向創(chuàng)新班開設(shè)全英文試點。引入原版教材新理念和概念，更新豐富教學內(nèi)容，提高英語語言構(gòu)詞能力和應(yīng)用能力。我利用Science、Nature中一些交叉學科案例，培養(yǎng)學生運 用跨學科知識解決生命問題的能力。在引導學風方面，將我校國家級科研成果獎獲得者等立德樹人案例融入課程教學，重視引導學生積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

　　從2016年起，我以暑期課程形式引進外教。我們開設(shè)了《生命與有機化學》(Life and Organic Chemistry) 素質(zhì)拓展課，引導學生研討生命科學前沿問題的分子化學本質(zhì)，反響較大。通過調(diào)查回訪，學生們普遍反映收獲大，不僅英文交流能力提高了，自信心也增強了，而且能快速厘清專業(yè)論文脈絡(luò)和觀點，素質(zhì)拓展效果非常明顯。

開展有機化學實驗教學內(nèi)容新體系建設(shè)

　　大學教育教學更要注重學生全面能力的發(fā)展和提升。因此，我在實驗教學方面，主導全校農(nóng)林生物類有機化學實驗整體內(nèi)容體系改革，集結(jié)教研室力量，開展了以遞升性能力培養(yǎng)為標志的教學內(nèi)容新體系建設(shè)，致力解決“基本科學素質(zhì)、實驗知識和實踐動手技能”三位一體的遞升性能力同步培養(yǎng)問題。

　　我們完善分層次模塊化實驗教學內(nèi)容，構(gòu)建了5模塊3層次實驗教學新體系，單元實驗數(shù)目由15個增加到18個;在高效液相色譜等儀器應(yīng)用項目中，要求每個學生動手操作，培養(yǎng)每個學生大型儀器應(yīng)用能力，學生受益面大。同時,我們借助虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗室、實驗視頻、微視頻等新媒體和手段輔助教學，進行綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性、遞升性能力訓練，加強綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以滿足農(nóng)林人才未來發(fā)展需求。這些改革舉措得到學生們的普遍歡迎，看到他們獲益進步，我也非常欣慰。

持續(xù)進行有機化學系列教材建設(shè)和推廣實踐

　　積極更新知識載體和相關(guān)教學資源是我們的又一個教改抓手。近年來，我以理論課教材、實驗教材、學習指導為教材建設(shè)三條主線，持續(xù)進行了有機化學系列教材建設(shè)和推廣實踐，突出學生素質(zhì)和能力提升。我們在實驗教材中將最新科研成果引入實驗課堂和教材，豐富教學內(nèi)容，如引入以國家科技進步獎成果內(nèi)容之-苦皮藤素為代表的科研成果轉(zhuǎn)化的系列創(chuàng)新性選擇實驗,將駱駝蓬生物堿的多級質(zhì)譜測定作為新增大型分析儀器質(zhì)譜儀器測定實驗內(nèi)容，并編入新出版的第2、3版《有機化學實驗》教材等等。設(shè)計性實驗內(nèi)容經(jīng)多年試點后，延伸校典型成果案例進教材;最近出版的國家級規(guī)劃教材《有機化學實驗》有7所高校參與，模塊完善，內(nèi)容更新，新增操作微視頻資源14個，資源形態(tài)多樣化，影響面擴大。同時組織編譯了國外最新有機化學教材中跨學科拓展材料，進行素質(zhì)拓展教育。2004年以來我主參編教材和教輔17本，其中主參編國家規(guī)劃教材等4部，獲省優(yōu)秀教材獎4本。

　　借他山之器，細琢學子璞玉。著眼學生未來發(fā)展，我們注重在不斷調(diào)查反饋中提升教育教學質(zhì)量，并加強與兄弟院校主動交流，以師生教學討論會、書面問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)、評教等多種途徑進行課前、課中、結(jié)課和后續(xù)等常態(tài)化教學調(diào)查反饋，全面掌握學生群體學習有機化學的動態(tài)，更好地面向?qū)W生發(fā)展需求開展分類教學。在教學學術(shù)交流方面，我每年牽頭組織化學骨干教師參加大學化學化工課程論壇報告等全國性會議，并代表我校報告交流化學教改新進展。作為發(fā)起人，目前，我們已組織全國農(nóng)林院校教學創(chuàng)新研討會2屆，從組團參會、主持會議到發(fā)起全國性教學創(chuàng)新研討會，學校化學教學影響力得到進一步提升，為確立有機化學課程在國內(nèi)農(nóng)林院校的領(lǐng)先地位提供了重要保障。

教學創(chuàng)新和質(zhì)量提升是教育教學永久的發(fā)展主題

　　多年來的有機化學課程教學，送走了一批又批的學子，留校的學子也成長為專家教授。國際植物營養(yǎng)委員會主席、中國農(nóng)業(yè)大學教授張福鎖院士曾這樣評價，認為我們團隊的教學成果:“對后來所從事的研究起著至關(guān)重要的作用”“該成果教育思想和教學理念先進……實踐成效顯著，具有重要應(yīng)用價值和推廣意義”。通過學校多年培養(yǎng)，我先后獲第十一屆省級教學名師獎、教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”、楊凌示范區(qū)十大杰出青年、校教學名師計劃、校級先進教師等榮譽。同時從2003年至今獲校以上教學成果獎13項 (次)，列第一的5次；獲省級教學成果獎3項，其中特等獎、一等獎各1項。

　　面對學校給予的金牌教師榮譽，我激動惶恐，又深感責任重大。教學創(chuàng)新和質(zhì)量提升是教育教學發(fā)展的永久主題，面對流人才培養(yǎng)新挑戰(zhàn)，我們教學團隊骨干在研究總結(jié)近30年教改得失的基礎(chǔ)上，以有機化學慕課開放教學為新起點，以“面向未來生物創(chuàng)新人才化學素質(zhì)需求提升課程教學質(zhì)量”為主題，開始實施分子研討、素質(zhì)拓展、小班化、實驗“2+X”等有機化學課程教學創(chuàng)新系列內(nèi)容，開啟從教學方法創(chuàng)新到教學內(nèi)涵質(zhì)量提升的新轉(zhuǎn)變，以促進教學質(zhì)量的整體提升，讓學生們能夠全面發(fā)展、茁壯成長。