張相學，教育學博士、教授，科研處長、學科建設辦公室主任、研究生管理辦公室主任，兼任�？茀f(xié)副主席、學術委員會秘書長、社科聯(lián)秘書長、省教育學會教育管理專業(yè)委員會常務理事、省高等教育學會評估委員會理事。在參加工作的29 年間，他愛崗敬業(yè)、勤于學習、善于研究、扎根實踐，在學術研究、課程教學、教育管理等崗位上取得突出工作業(yè)績；入選省“高校‘青藍工程’中青年學術帶頭人”和省“333 高層次人才培養(yǎng)工程’中學術與技術帶頭人”等人才工程項目，獲得“市優(yōu)秀教育工作者”和“校教學名師提名獎”等榮譽稱號。

愛崗敬業(yè)，勇挑重擔

從“教育理論課程教師”到“教育學科‘課程與教學論’方向負責人”， 從“二級學院”到“職能部門”，從“高等教育”到“基礎教育”，他認真履行教書育人、科學研究和社會服務的工作職責，先后在教育科學學院、教務處、發(fā)展規(guī)劃處、高等教育研究所、教學評估辦公室、教師教學發(fā)展中心、江寧區(qū)教育局、南京曉莊學院實驗小學等多個崗位上工作。他愛崗敬業(yè)，勇挑重擔，不僅能夠迅速適應和投入到新工作崗位中，而且善于以行動研究的工作思維方式，匯聚團隊成員智慧，建構校本化的工作理念和制度，創(chuàng)生系列化的工作模式和新業(yè)績。

2015 年初，他從教務處調(diào)至發(fā)展規(guī)劃處（高等教育研究所、教學評估辦公室、教師教學發(fā)展中心）。面對“四位一體”的嶄新工作內(nèi)容和數(shù)量有限的部門人員，他雖然在內(nèi)心深處承載著巨大的工作壓力，但服從組織安排， 擔負起“研制學校章程”、“編制學校‘十三五’事業(yè)發(fā)展規(guī)劃”和“迎接教育部本科教學審核評估”等重要工作。2014 年7 月，學校和江寧區(qū)簽署了在大學城新建一所小學的合作協(xié)議。隨著建設工程的推進和招生工作的來臨，2015 年4 月15 日，他又被任命為“南京曉莊學院實驗小學”的首任校長， 負責小學建設。在此后近四年中，他奔波于學校方山校區(qū)和曉莊實小之間， 行走在高等教育和基礎教育之中。

教書育人，投身教改

作為一名教育學專業(yè)理論課教師，他主講過《教育概論》《課程與教學論》《教育思想史》《教育科研方法》《小學教育學》《小學心理學》《基礎教育課程與教學改革》《教育理論與實踐》等近10 門課程。基于大一新生對新環(huán)境的不適應狀況，他組織團隊開發(fā)了《大學生學習論》課程大綱并在大一開設選修課，以幫助學生盡快適應大學生活；為進一步加強對學生的學習指導，他嘗試進行課堂教學結構及組織形式實驗研究，提出“學法滲透課” 的新理念并付諸實踐，研究成果《學法滲透課:亟待關注的教學研究領域》發(fā)表于《教育理論與實踐》2012 年第12 期。

1998 年，曉莊師范與南京師大首創(chuàng)小學教育本科專業(yè)。2007 年，在小學教育本科專業(yè)即將建設十年之際，他提出《我國小學教育本科專業(yè)課程建設的十年回顧與研究》的教改課題，被立項為“江蘇省高等教育教學改革項目”。2008 年1 月，他被任命為教育科學學院副院長，分管了四年的專業(yè)建設和教學工作。秉承陶行知的生活教育理論，他提出“大課程與大教學觀”的專業(yè)建設理念；依循“早接觸、不斷線、全程化、系列化”的專業(yè)實踐思路，推進小學教育、學前教育、應用心理學等專業(yè)的課程結構及教學變革。由他主持申報的小學教育專業(yè)教改成果《基于“大課程與大教學觀”的小學教育專業(yè)綜合改革實踐探索》，2013 年榮獲“省高等教育優(yōu)秀教學成果一等獎”。善于研究，創(chuàng)新發(fā)展

作為一名教育學科的研究者，他勤于學習和樂于研究，持續(xù)關注學科發(fā)展新趨向，在教育管理、課程與教學、教師教育等學科領域，取得多項研究成果。他曾訪學美國密蘇里大學堪薩斯分校和臺灣師范大學，完成“高校管理創(chuàng)新”和“中小學適性教育“的專題研修。目前，他主持國家社科基金教育學課題1 項，完成省級課題10 余項，發(fā)表論文40 余篇和出版專著6 本，

獲得省教學科研成果獎10 余項。“在行動中研究，在研究中行動”，既是他秉持的工作理念和自我追求，也是促進個人及工作同步發(fā)展的有效路徑。

為推進“大類招生，分流培養(yǎng)”招生制度與人才培養(yǎng)改革實驗，他不僅精心準備了《“大類招生，分流培養(yǎng)”工作的應為、難為與作為》等專題講座，還主筆完成了基于“大類招生，分流培養(yǎng)”實施的學校系列工作文件， 保證了教改實驗的順利進行。為迎接教育部本科教學審核評估，他不僅研制了學校審核評估工作方案，順利完成校內(nèi)評估工作，而且也應邀參加多所高校的審核評估。為貫徹落實省科技改革30 條政策，他與團隊成員經(jīng)過半年的加倍努力，不僅成功組織召開了全校學科科研工作大會，而且構建了基于碩士單位申報和高質(zhì)量發(fā)展背景下的學科科研制度體系。

扎根基層，服務社會

2009 年6 月，經(jīng)學校選派和江寧區(qū)委組織部任命，他到江寧區(qū)教育局掛職兼任教育局長助理。經(jīng)過近半年時間的工作調(diào)研，他撰寫了調(diào)研報告《關于建立南京曉莊學院與南京市江寧區(qū)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)的建議》；經(jīng)協(xié)商研究，校區(qū)雙方予以采納并舉行了隆重的成立大會。實驗區(qū)建立4 個合作平臺，設置了10 個工作項目，確立3 所幼兒園、3 所小學、3 所中學為實驗校，50 多位大學教師和300 多名基礎教育教師開展合作研究，創(chuàng)建了高等教育和地方基礎教育互動發(fā)展的U-G-S 教師教育新體系。2010 年，“南京曉莊學院與南京市江寧區(qū)教師教育創(chuàng)新實驗區(qū)”被評為“省高等教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗基地”。

從2015 年4 月15 日出任曉莊實小校長，到2018 年11 月15 日離職，他在那里工作了整整43 個月。從最初的建筑工地到離職時的美麗校園，從9 個教學班、20 多名教職工、280 多名學生到離職時38 個班、120 多名教職工、1500 多名學生，蘊含的不只是辛勤汗水，更是濃濃的教育情懷。為創(chuàng)建具有曉莊特點的新型小學，他和團隊成員建構“整全教育”的辦學理念，提出“育整全的兒童，做整全的教師，辦整全的教育”的發(fā)展愿景，開列“扎根生長、魅力提升、特色形成、品牌鑄造”的“十年四步走”規(guī)劃，確定“健康”“求真”“崇善”“臻美”“尚新”“智慧”的六大教育領域及六個年級命名， 開發(fā)針對低、中、高三個學段不同特點的系列校本課程，受到家長、社區(qū)和教育部門的廣泛好評。學校被確立為“省小學科研基地學校”，被評為“區(qū)先進學校”。