• 特殊群體創(chuàng)新方式，紅色宣講啟潤人心。

  自閉癥患者作為一個(gè)特殊群體，他們的內(nèi)心世界豐富多彩，卻往往難以被外界理解。團(tuán)隊(duì)隊(duì)長劉玥明結(jié)合該群體的獨(dú)特性，改變原有的單方面輸出的宣講形式，采用“多感官體驗(yàn)”的設(shè)計(jì)，融合“繪畫”“色彩”“手工”各種方式，創(chuàng)新性地將紅色教育融合在課程中。

該課程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于“感知”而非以往的“傳達(dá)”，因而增加了更多互動(dòng)環(huán)節(jié)。希望在團(tuán)隊(duì)成員的引導(dǎo)之下，能為這些“星星的孩子”搭建起更加豐富的精神世界，幫助他們理解社會(huì)、融入社會(huì)。
 

• 手著顏料繪出精彩，驚喜展示傳達(dá)堅(jiān)毅。

在進(jìn)行前期的調(diào)研總結(jié)之后，劉玥明選擇“手指畫繪圖”為載體來進(jìn)行紅色啟蒙教育，一方面追求“療愈”的效用，另一方面達(dá)到“啟潤”的效果。在課程開始之時(shí)，劉玥明以謎語的形式帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)手指、顏料等基本工具。之后劉玥明進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們創(chuàng)作基礎(chǔ)圖形、了解色彩內(nèi)涵。在這個(gè)過程中，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行前期設(shè)計(jì)，充分將紅色教育內(nèi)涵融入其中。

在引導(dǎo)創(chuàng)作階段，劉玥明先是引導(dǎo)同學(xué)們畫出“長方形”，之后又介紹“心”“五角星”等稍復(fù)雜一些的圖形，在掌握這些基礎(chǔ)后，劉玥明引導(dǎo)同學(xué)們將這些元素拼接組裝。出人意料的是，很多同學(xué)都能夠初步聯(lián)想并且展示出“五星紅旗”的作品。其中壯壯（化名）甚至主動(dòng)分享自己的創(chuàng)作理念，說“我選擇的這個(gè)顏色是‘中國紅’，代表我們國家”。美美（化名）也對(duì)“黃色”進(jìn)行解釋“黃色代表著希望，也是星光、火光的顏色”。

通過觀察同學(xué)們創(chuàng)作階段的表現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員驚異于這些同學(xué)細(xì)膩的感知力，也感動(dòng)于他們內(nèi)心深處的紅色基因。以此為契機(jī)，劉玥明便順理成章引人遵義會(huì)議精神的講解。此次宣講側(cè)重于對(duì)遵義精神內(nèi)涵的闡述，劉玥明采用易懂的表達(dá)、形象的事例詳細(xì)闡述了“堅(jiān)定信念、堅(jiān)持真理、獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一”的遵義會(huì)議精神，希望通過精神的力量，助力自閉癥患者等特殊群體融入社會(huì)。

在講解最后中，劉玥明特意強(qiáng)調(diào)了遵義會(huì)議精神的包容性，她說：“遵義會(huì)議精神就像一盞明燈，照亮了我們前進(jìn)的道路。它不僅指引著我們，也包容著我們，無論我們有何種困難，有何種特殊，只要我們有信念，有追求，都能在遵義會(huì)議精神中找到屬于自己的位置。”

受此感召，以壯壯（化名）為代表，機(jī)構(gòu)中的五位孩子主動(dòng)提出表演手語舞“感恩的心”。跟隨著音樂律動(dòng)，孩子們努力協(xié)調(diào)、變換動(dòng)作，用自己的行為來傳達(dá)“不認(rèn)輸”“有追求”的精神風(fēng)貌，為此次紅色遵義精神宣講增添亮色。

• 情感鏈接深化理解，展望未來傳承精神。

此次紅色啟蒙課程，最為重要的是幫助自閉癥患者建立起與遵義精神的情感鏈接。通過課程的開展，同學(xué)們能夠更深入地理解遵義精神的內(nèi)涵，感受到其強(qiáng)大的包容力和感召力。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員也意識(shí)到，紅色宣講不僅僅是一種教育方式，更是一種社會(huì)責(zé)任和使命，它能夠跨越群體的界限，深入人心。

此次紅色啟蒙課只是一個(gè)開始，遵義會(huì)議精神宣講實(shí)踐團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)關(guān)注自閉癥患者以外更多的特殊群體，為他們提供更多的幫助和支持。展望未來，團(tuán)隊(duì)成員將繼續(xù)以遵義精神為指引，以更加創(chuàng)新和包容的方式，將紅色宣講推向更廣泛的群體。