作為一名學(xué)生，我很慶幸這個(gè)冬天能有機(jī)會(huì)走出校園，走向社會(huì)，了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)。這個(gè)寒冷的冬天似乎一直在奔波，在教室、書店、幼兒園來回輾轉(zhuǎn)。那時(shí)的我或許感到疲憊和辛苦�，F(xiàn)在回想起來，這一段經(jīng)歷如同夢(mèng)境一般，在夢(mèng)里我遇到了好多讓我感到溫暖的“神”，他們?nèi)缍�日暖�?yáng)般照進(jìn)我的心，讓我感受冬日特有的溫暖
在查閱傳統(tǒng)文化相關(guān)資料時(shí)，我看到我們國(guó)家有如此珍貴的寶藏內(nèi)心大受觸動(dòng)和震撼。從遠(yuǎn)古時(shí)期的黃帝蚩尤的颯爽身姿到漢代司馬光砸缸、孔融讓梨的故事，從敦煌壁畫到《千里江山圖》，從“宮、商、角、徵、羽”到京劇越劇，除了大眾所知曉故事外，還有很多不為人知、缺少關(guān)注的傳統(tǒng)文化。我很想讓更多的人了解我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，想讓更多小朋友能了解我們中華民族的根脈所在。作為一名英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，我想我需要承擔(dān)社會(huì)賦予的責(zé)任，在更廣闊的舞臺(tái)上講述好中國(guó)故事。但這也需要一步步的鋪墊和積累。
在確定好實(shí)踐方向后，我多次前往書店去考察現(xiàn)在市場(chǎng)上的兒童繪本及雙語(yǔ)繪本。通過翻閱幼兒繪本，在某一瞬間我仿佛也回到了童年，回到了那無(wú)憂無(wú)慮，懷揣著好奇心探索世界的小時(shí)候。那些溫馨可愛的畫面設(shè)計(jì)，五彩斑斕的色調(diào)，親切的文字都讓我沉浸在了兒童的世界。在完成繪本的實(shí)地考察后，我挑選出來幾本雙語(yǔ)繪本，想著到時(shí)候可以和小朋友們一起閱讀。很快，就到了我期待已久的日子。
抬頭看向車窗外，看著街景如電影片段一般從眼前閃過，不知不覺車子在東港區(qū)幼兒園門口停下。盡我懷著既激動(dòng)又忐忑的心情走進(jìn)了幼兒園，走向了那間教室。
當(dāng)我在教室門口等待的時(shí)候，一位古靈精怪的小男孩先是站的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打量我，隨后慢慢靠近我，搖了搖我的手，用稚嫩的聲音對(duì)我說：“老師，您直接進(jìn)去就好啦。”“好的，謝謝你小朋友”，我蹲下抬手摸著他的頭說著。許是因?yàn)樾∨笥褌兊臒崆�，我心中的緊張忐忑瞬間消散。“小朋友們好呀”，回應(yīng)我的是一張張笑臉。當(dāng)我拿出包里的繪本向他們展示時(shí)，他們又是一陣驚呼。
一個(gè)小朋友指著其中一本關(guān)于熊貓的雙語(yǔ)繪本，激動(dòng)地說：“老師，這本我看過，媽媽給我講過。”“那你還記得這本書講了什么嗎？”“我記得，講了熊貓。熊貓使我們國(guó)家的國(guó)寶，它們喜歡吃竹子。我還學(xué)會(huì)了熊貓的英語(yǔ)念‘panda’呢，還有竹子是‘bamboo’。”小朋友滿臉驕傲地說著他從繪本中學(xué)到的知識(shí)。我內(nèi)心不禁下定決心，我們也可以制作出讓小朋友在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)，練習(xí)外語(yǔ)的優(yōu)秀雙語(yǔ)繪本，為兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。隨后，我以此為切入點(diǎn)詢問小朋友們，“小朋友們，你們知道哪些工藝品或者樂器是用竹子制作的嗎？”他們思索了一會(huì)，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后舉起手。“竹席，我爺爺家有竹席，夏天的時(shí)候摸著上面都是涼涼的。”“我知道，有竹椅。”“筷子有的也是竹子做的。”“還有竹笛。”
隨著繪本全都講解完畢，我和小朋友們的相處時(shí)間也接近尾聲。我們接觸的時(shí)間雖短，但我被小朋友們對(duì)世界強(qiáng)烈的求知欲和探索之心深深打動(dòng)。我也明白了教育的意義，看到了我們這一代奮斗的目標(biāo)，也感受到了小朋友們光明的未來。希望國(guó)粹雙語(yǔ)繪本在帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)也能在他們心中埋下珍愛中華傳統(tǒng)文化的種子。愿他們能夠汲取中華文化的營(yíng)養(yǎng)走向?qū)儆谒麄兊摹㈧陟谏�輝的未來。
我將把這些在冬天遇到的，獨(dú)屬我的心軟的“神”牢記心中，記住他們的笑容，記住他們求知若渴的眼神，記住他們給予我的溫暖。（通訊員 蘇裕）