江蘇省小學(xué)英語特級教師、南京市赤壁路小學(xué)副校長韓佩玲是南京曉莊師范學(xué)校（南京曉莊學(xué)院的前身）83級校友。畢業(yè)后從教35年來，她從立志當好一名老師開始，從追求有趣和有效的課堂出發(fā)，一路學(xué)習(xí)創(chuàng)新、一路迎接挑戰(zhàn)，逐漸成為江蘇省小學(xué)英語界的領(lǐng)頭羊。

外國語學(xué)校讀書期間的曉莊情結(jié)

"我們當時報的是曉莊師范的英語班，這是南京市教育局、南京曉莊師范和南京外國語學(xué)校三方聯(lián)合培養(yǎng)的第四屆外語師范生，通過筆試和面試后，在南外接受了三年的師范教育。"說起能夠進入曉莊師范外語班，韓佩玲直言自己很幸運。因為上世紀80年代初那個英語師資匱乏的年代，自己有機會接受了三年系統(tǒng)而細致的英語學(xué)習(xí)。"英語專業(yè)課是按聽說讀寫語法等分門別類進行的，那時候我們就有外教老師了，學(xué)習(xí)的教材有國外引進的《新概念英語》《QuestionandAnswer》等。"畢業(yè)35年了，班上的那臺轉(zhuǎn)盤式錄音機還有人手一本的影印版牛津詞典……成為了韓佩玲學(xué)生時代最難忘懷的美好記憶。

盡管開學(xué)第一天就進了南外，畢業(yè)那天也是從南外走的。但在韓佩玲和同學(xué)們心里仍舊懷有濃厚的曉莊情結(jié)："讀書期間，我還專門和同學(xué)跑去曉莊校園參觀，去陶行知紀念館了解陶先生的生平事跡等。和外語學(xué)校學(xué)生不同的是，我們除了學(xué)英語專業(yè)外，還跟著曉莊派過來的老師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，以及手風(fēng)琴、二胡等樂器。"

正因為曉莊特有的一專多能人才培養(yǎng)模式，讓剛工作的韓佩玲順利適應(yīng)了多學(xué)科教學(xué)生涯。工作的前十年，她除了英語，兼教過多門學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、自然、地理、音樂、美術(shù)都教過。"那個時候?qū)π�學(xué)老師的要求是能做‘萬金油’，哪里需要到哪里，在校領(lǐng)導(dǎo)的心目中，曉莊畢業(yè)的應(yīng)該都能勝任。"把成長過程中遇到的每一件事情，每一次挑戰(zhàn)都當作自己成長助推器的韓佩玲，在擔(dān)任語文老師時夯實了書寫基本功；在擔(dān)任美術(shù)老師時，提升了自己的繪畫技能……多學(xué)科的滋養(yǎng)，為她后來走向優(yōu)秀的英語老師奠定了厚實基礎(chǔ)。

在追求"當一名好老師"中鞏固專業(yè)思想

說起英語專業(yè)提升之路，韓佩玲笑稱自己是處于一種非常自然綠色生態(tài)環(huán)境下成長的。因為當時的小學(xué)英語處于起步階段，一切都在摸索中，沒有成熟的經(jīng)驗，也沒有條條框框，挑戰(zhàn)與機遇并存。只要自己想做的事情都可以去做，有著比較自由的發(fā)展空間。

初登講臺時，如何讓孩子愛上英語成為她思考最多的問題。那時候，英語教學(xué)資源有限，教材之外沒有任何輔助教學(xué)資料，為了增加英語學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性，她自己畫圖片、畫幻燈片、自制教具；為了營造英語學(xué)習(xí)氛圍，她在所教的班級黑板報上辟出專門的英語天地；課間十分鐘，組織學(xué)生開展英語角活動等。一個人就是一個教研組，一個人就是一場課堂教學(xué)變革，在那個英語學(xué)習(xí)資源匱乏的時代，韓佩玲用自己的創(chuàng)意和才華激發(fā)了80年代學(xué)子學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

進入90年代后，韓佩玲遇到了工作后的第一位專業(yè)師傅——鼓樓區(qū)英語教研員陳寧老師，并被選為《3L》教材實驗的骨干教師，開始了以"視、聽、說、唱、做并舉，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力"為專題的教學(xué)實驗。就此韓佩玲的專業(yè)成長邁入了第二步。"盡管我當時的學(xué)校非常不起眼，但陳老師每周都來聽我的課。在陳老師的指導(dǎo)下，我們的英語課堂上增加了情境化教學(xué)，課堂上的英語語言輸入大大增加。那段時間，我最開心的事就是觀看學(xué)生表演。從他們流暢的表達、稚氣夸張的表演和想象豐富的劇本中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言的運用能力明顯提高了，也深切地感受到了他們對英語的喜愛。"兩年的教材實驗經(jīng)歷，一下打開了她的教學(xué)思路，也讓她更加意識到：語言學(xué)習(xí)過程中語言是第一位的，應(yīng)該給予學(xué)生更多的語言實踐機會。

個人伴隨學(xué)校發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)騰飛

2000年，韓佩玲評上了南京市第三屆優(yōu)秀青年教師，她被調(diào)到特別重視英語的南京市赤壁路小學(xué)。進校后，她就被委以重任——負責(zé)低年級英語課程的開發(fā)和英語教學(xué)實驗，她迎來了她第三次的專業(yè)成長。在此過程中，她結(jié)識了南師大教科院的余珍有教授，并且先后接觸到了英語活動學(xué)習(xí)觀、語言習(xí)得觀、兒童沉默期等先進的英語教學(xué)理論等。整整兩年，韓佩玲利用休息日，跑遍了書店，尋找適合低年級孩子的英文兒歌、歌曲，尋找相關(guān)的英語教學(xué)理論書籍。根據(jù)孩子學(xué)習(xí)認知的順序、用孩子們喜聞樂見的英語兒歌和故事等編成了一套實用的低年級小學(xué)生學(xué)英語的教材。這套教材后來成為了赤小的校本教材——《快樂英語》，并獲得了南京市校本教材評選一等獎。

在研究課堂的同時，韓佩玲還在赤小校園內(nèi)開展了系列英語活動，如英語嘉年華、口語風(fēng)采大賽、動漫英語等。20年前，赤小的家長們被邀請到學(xué)�？醋约旱暮⒆佑糜⒄Z進行匯報演出，成為轟動一時的佳話。從那以后，赤小學(xué)生從一年級就打下了良好的口語基礎(chǔ)，實現(xiàn)到三年級無縫接軌學(xué)英語。赤小學(xué)子們進入中學(xué)后，不怕寫作文、英語底子好、學(xué)英語相對輕松成為了普遍優(yōu)勢。她指導(dǎo)學(xué)生參加南京市口語風(fēng)采大賽、英語短劇比賽多次獲得一等獎的好成績。從課堂教學(xué)模式探索到校本課程開發(fā)，再到校園英語活動開展，在韓佩玲的努力下，赤小形成了獨具魅力和特色的校園英語學(xué)習(xí)體系，先后被評為南京市首批英語課程改革基地，南京市首批英語教師培訓(xùn)基地，江蘇省教師發(fā)展示范基地。"個人成長伴隨著學(xué)校的發(fā)展，在接受挑戰(zhàn)中實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。"早已成為江蘇省小學(xué)英語特級教師的韓佩玲一語道破了她的個人專業(yè)成長秘訣。

如今，作為南京市名師工作室?guī)ь^人，她致力于帶動年輕教師們研究課堂，提升理論基礎(chǔ)和科研能力。"作為一名老師，首先得夯實自己的專業(yè)功底，然后還要保持好奇心，堅持不斷學(xué)習(xí)。在職業(yè)發(fā)展過程中，要有目標，但不要太功利，不要太有目的性。只有這樣，才能享受一路的風(fēng)景，也更容易獲得職業(yè)的快樂和幸福感。"